sábado, 18 de junio de 2016

PARTICIPACION FAMILIAR

La participación de las familias con el centro educativo es esencial para que puedan desarrollarse de forma colaborativa aprendizajes significativos y transferibles a otros contextos, para que puedan encontrarse deficits o problemas que necesiten ser resueltos, introducir mejoras o apoyos.., en definitiva, para que pueda producirse una educación que afecte a todas las dimensiones del alumno y le permita desarrollarse adecuadamente, gracias a esa formación integral.



Entendendemos que la vida en la sociedad en la que vivimos (que no paramos ni un segundo y muchas veces vamos corriendo a todos lados) es, a veces, casi imposible implicarnos todo lo que nos gustaría en la educación de nuestros hijos/as y su desarrollo en los centros educativos... pero no por ello voy a dejar de animaros,  A TODAS Y CADA UNA DE LAS FAMILIAS, para que la participación con los centros educativos sea mayor...





Os dejo este enlace para descargar guías y manuales relacionados con la educación y las familias, las familias en momentos difíciles, el desarrollo de los niños, mediación familiar, diálogo en las familias, guía para la salud...   Para ver más y poder descargar, solo haz clic AQUI.


jueves, 16 de junio de 2016

INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia Emocional es la capacidad que pueden tener los niños para manejar sus emociones de la mena correcta y la de los demás en forma cooperativa para el aprendizaje común y colaborativo con el fin de generar resultados positivos

Las Emociones

Las acciones o expresiones de los sentimientos como enfado, tristeza, molestias, irritabilidad, necesidad, impulsos negativos o positivos, sueles expresarse siempre. Pero en algunos casos algunas personas no son capaces de controlarla sus emociones demostrando todo tipo de sentimientos negativos afectando la socialización, mucho ocurre con los niños en el aula cuando no pueden canalizar ni manejar las emociones correctamente, pero cuando esta habilidad esta desarrolla o controlada mediante técnicas de relajación, reflexiones y valores en los niños su aprendizaje y el de los compañeros puede trabajarse en forma grupal y es muy efectivo.

La inteligencia emocional y el aprendizaje colaborativo

El niño desde muy pequeños tiene habilidades para influir sobre las emociones de los demás sobre todos si son sus padres o adultos a cargo de ellos, suele usar herramientas para ser tomados en cuenta en cuanto a sus necesidades y que se las resuelvan. Para ello acciones pensadas y naturales como el llanto, las protestas o quejas o el lenguaje oral sencillo, con el objeto de satisfacer sus necesidades, incluso las más básicas.
Cuando comienzan la socialización escolar los niños aprenden a relacionarse de formas que pueden generar aprendizajes comunes con sus compañeros y colaborarse entre sí para lograr aprender o realizar una tarea en equipo o grupal, por lo que unen habilidades y esfuerzos para accionar los conocimientos que han de adquirir entre todos. El aprendizaje colaborativo está muy relacionado con la inteligencia emocional porque los niños todos pueden ejercer influencias en las emociones de los otros y con buena orientación los resultados de este aprendizaje pueden ser altamente significativos.

Desarrollo de la inteligencia emocional

La inteligencia emocional puede estimularse tomando en cuenta que los niños ya la usan prácticamente desde que nace logrando mover las emociones de sus adultos y del mismo modo en el jardín de infancia lo harán con sus compañeros y en la escuela con compañeros y maestros, esta habilidad o capacidad innata puede desarrollarse o usarse como recurso en el aula para gestionar las emociones propias y de los demás niños para que trabajen en equipo de forma colaborativa:

Actividades grupales:

  • Armar Rompecabezas
  • El juego del tangram colaborativo
  • Sopa de letras en equipo
  • Bingos educativos
  • Scrabble grupal
  • Actividades teatrales con marionetas
  • Dramatizaciones grupales
  • Lecturas colaborativas en orden
  • Investigaciones grupales
  • Dinámicas grupales en general
  • Reconocimiento de los sentimientos
  • Reconocimiento de objetos, acciones y actividades de la vida diaria.

Elementos de la inteligencia emocional

  • Conocer las emociones propias: se refiere a la conciencia de sí mismo, autoconocimiento y control, Un niño será controlado cuando pueda conocerse a sí mismo y cómo reacciona ante una u otra situación problemática o emocional.
  • Controlar las emociones Una vez que ha existido una etapa e autoconocimiento, comienza el centro de las emociones.
  • Automotivación: Un niño o controlado siempre espera buenas recompensas y están conformes con ellos mismo y sus logros.
  •  Empatía: es la capacidad de conocer las emociones ajenas, comprenderlas y manejarlas para el beneficio positivo de un trabajo escolar y aprendizaje efectivo.
  • Manejar las relaciones: poder adecuar las emociones al trabajo cooperativo o cola colaborativo de acuerdo a las acciones propias y la de los demás.

Ideas para estimular la inteligencia emocional en los niños

  • Transmitir felicidad y alegría a través de un lenguaje gestual.
  • Desarrollo de la Empatía: Usar la sonrisa como herramienta empática y emocional el niño pequeño. Promueve en el niño el interés por lo demás, sus emociones y lo que sienten.
  • Desarrollo del apego: el niño debe recibir y percibir el cariño y atenciones de adultos y padres en la medida en que los requiera y de acuerdo a su edad y desde tempranas etapas del desarrollo emocional.
  • Validación: Estimula al nuño para que se ´de cuenta de lo que siente y a aceptar y validar sus emociones.
  • Control: Orienta al niño para que controle aquellas emociones que no son agradables o que le hacen sentir mal o que hacen sentir mal a otros niños y hacer entender que no controlarlas impide que se logren sus propósitos.
  • Autodisciplina y responsabilidad: ayuda al niño a ser ordenado y disciplinado en el logro de sus metas.




Juego educativo para trabajar el desarrollo de la inteligencia emocional:

La explosión de las  emociones


OBJETIVOS DEL JUEGO PARA NIÑOS

  • Favorecer el desarrollo de la inteligencia emocional.
  •  Desarrollar la capacidad de identificar y gestionar las emociones.
  • Tomar conciencia de la acción de las emociones.
  •  Mejorar las habilidades emocionales.

MATERIALES

  • Semáforo.
  • Música.

 EN QUE CONSISTE EL JUEGO EDUCATIVO

El juego es una dinámica educativa que consiste en una reflexión sobre las emociones, en cómo éstas nos pueden controlar y nos hacen explotar, ya sea de alegría, de rabia, de tristeza, amor, etc. Resulta fundamental hacer una reflexión sobre como las emociones afectan en nuestros pensamientos y forma de ser, para comprender la importancia de aprender a gestionar las emociones y con ello controlar, en la medida de lo posible las explosiones emocionales.

 

INSTRUCIONES DEL JUEGO

Preparación: Preparamos material y un espacio amplio donde puedan moverse y jugar.
Explicación: Les explicaremos a los niños y niñas lo siguiente: “Vamos a hacer una dinámica que se llama la “explosión de las emociones, se trata de trabajar con las emociones. Todas las personas tenemos diferentes emociones, la alegría, la tristeza, la rabia, el amor o el miedo, son algunas de ellas. Es normal sentir las emociones en un momento dado, pero vamos a ver lo que ocurre con las emociones.”
Preparamos globos:
  • Rojo: corresponde al amor, en su interior vamos a introducir confeti de color rojo.
  • Negro: corresponde a la rabia, vamos a introducir confeti de color negro.
  • Azul: sería el color de la tristeza, dentro metemos confeti azul.
  • Amarillo: el color que corresponde al miedo, y dentro ponemos confeti amarillo. 
  • Verde: el color de la alegría, dentro del globo ponemos confeti verde.


 “Cada uno de estos globos es una emoción. Ahora vamos a ver lo que pasa si sentimos mucha alegría”, cogemos el globo correspondiente a la alegría y metemos aire con la bomba de aire. Cada vez más aire mientras explicamos, “estamos cada vez más alegres”, hasta que el globo explote y todo se llene de confeti verde.
Hacemos lo mismo con cada una de las emociones para explicarles cómo podemos explotar por causa de nuestras emociones.
Para terminar hacemos una reflexión con ellos: “cuando tenemos una emoción muy frecuente y muy intensa y no la dejamos salir poco a poco, nos llenamos por dentro de esa emoción, al igual que ocurre con los globos, hasta que finalmente explota. “



EL DADO DE LAS EMOCIONES




Pueden explicarse situaciones en las que nos sentimos como muestre la carita al tirar el dado.




Os adjunto un documental de REDES sobre la gestión de emociones.






Y este documento,  con el que podréis continuar aprendiendo sobre este tema tan importante y en muchas ocasiones dejado en un segundo plano...


AUTOESTIMA

La autoestima es la base del bienestar de las personas. Una persona que se conoce y acepta tal como es, valorando sus cualidades personales, es una persona feliz que no necesita buscar valoraciones externas.
Al dotar a los niños y niñas de una sana autoestima, los dotamos de la capacidad de quererse y por lo tanto ser capaces de relacionarse sin depender de valoraciones ajenas. Les dotamos de confianza en sus capacidades y de aceptación de su persona, tanto de sus cualidades, como de sus puntos débiles, siendo la clave para la superación personal, para afrontar los fracasos, y para luchar por lograr sus metas. Dotarlos de autoestima les prepara para querer a los demás y ser queridos, una persona que no se quiere a sí misma difícilmente puede querer a los demás y aceptarlos tal y como son, y difícilmente podrá darse a conocer para ser querido por los demás.

Beneficios de una sana autoestima.
Los beneficios de una sana autoestima son múltiples y abarcan diferentes ámbitos de la vida de la persona. La autoestima es la llave para la felicidad y la base de un desarrollo emocional, físico, social y afectivo sano.
Veamos los beneficios:
  • Mejora la capacidad de relacionarse con los demás.
  • Desarrollan estrategias para superarse, porque se aceptan y no temen reconocer sus fracaso
  • Son capaces de afrontar la frustración y persistir, sin renunciar a la consecución de sus metas personales.
  •  Saben superar las dificultades y adversidades que se encuentren en el camino
  • Desarrollan la confianza y la seguridad en sí mismos.
  • Contribuye a un sano desarrollo emocional, afectivo y social.
  • Favorece el desarrollo de habilidades sociales que contribuyen a unas relaciones sanas.
  • Ayuda a los niños y niñas a hacer interpretaciones realistas de las situaciones, evitando la formación de creencias erróneas. Saben que determinadas situaciones no son culpa de ellos.
  •  Es la base para reafirmar su identidad y crear una personalidad madura.


Las claves de la autoestima de los niños.
  1. Deja que hagan las cosas por si solos, de este modo les das oportunidades para tener éxito. Si lo hacen solos, con una pequeña orientación o supervisión y comprueban que pueden hacerlo, sabrán que son capaces.
  2. Felicítale con elogios creíbles. Es importante que los elogios sean realistas, para que crean en ellos y en sus capacidades.
  3. Cree en él/ella dotale de fuerza y valor. Si perciben que tú crees en ellos, ellos también creerán en sus capacidades y cualidades.
  4. Ten en cuenta sus sentimientos e interpretaciones. Para ello explícales lo que hacen mal, sin criticar a la persona, sino a la acción.
  5. Procura que tenga experiencias para lograr sus metas. Plantea metas alcanzables que supongan cierto nivel de dificultad. Deben suponer un reto, pero al mismo tiempo ser un reto que puedan alcanzar
  6. Olvida la perfección quiéreles tal y como son. Demuéstrales que les aceptas tal y como son, para ello evita las etiquetas y las comparaciones.
  7. Demuestra tu amor incondicional. Una persona que se siente querida, se percibe con valor y desarrolla su propia estima.
  8. Anímale para que con su esfuerzo personal mejore y cambie aquello que no le gusta. En muchas ocasiones pueden hacer, pero el miedo a fallar les hace no esforzarse y no intentarlo.
  9. Ayúdale a reconocer sus pensamientos y a elaborar creencias realistas que protejan su autoestima. 
  10. Enséñale que los errores son parte de la vida y del aprendizaje, que equivocarse no es malo.

TRABAJAR LA AUTOESTIMA

FICHAS



OTROS MATERIALES



JUEGOS
Sabemos que el juego es primordial para el desarrollo del niño y que incide directamente en su autoestima. El juego permite que los niños conozcan sus cualidades, habilidades y destrezas pero también sus limitaciones. Juega con tus niños y enséñales lo mucho que valen y todo cuánto pueden aprender todavía.
1.    Juego simbólico. El juego por excelencia, el jugar a ser o el juego de roles es el mejor juego para desarrollar habilidades personales y sociales, a la vez que aumenta la autoestima de los niños. Cualquier juego que implique ponerse en el lugar de otro y relacionarse con otras personas, reales o imaginarias, es una excelente oportunidad para fomentar la autoestima de nuestros niños. Aprovecha su juego para elogiar sus cualidades personales, sociales y emocionales.

2.    Reparto de estrellas. Sentados en el suelo, en forma de círculo si somos muchos, por ejemplo papá, mamá, hermanos o un grupo de niños de la misma edad, diremos algo positivo a cada uno de los participantes a la vez que les otorgamos una estrella de papel o una pegatina. Lo de menos es la estrella ya que todos debemos acabar con el mismo número de ellas. Lo fundamental es pensar en lo que decimos a los demás, lo que nos dicen y lo que sentimos. Al finalizar el juego es importante que preguntemos qué es lo que más les ha gustado, lo que menos y cómo se han sentido a lo largo de la actividad. 

3.    Caja del tesoro oculto. Este juego se debe realizar con un grupo de niños (3-4 mínimo). Se trata una dinámica que permitirá que los niños descubran lo únicos y especiales que son. Dentro de una caja esconderemos un espejo. A los niños les explicaremos que dentro hay un tesoro único en el mundo, algo especial, maravilloso, algo irrepetible. Generaremos así expectativa. De uno en uno, abriremos la caja y pediremos que no diga nada a nadie. Cuando todos los niños hayan visto el tesoro pediremos que digan en voz alta qué es lo que han visto. Tras esto, les preguntaremos que digan en voz alta qué creen ellos que les hace únicos y especiales, personas irrepetibles y maravillosas.

SIN DUDA LO MEJOR PARA EL DESARROLLO DE UNA BUENA AUTOESTIMA ES UNA BUENA MOTIVACIÓN Y NO PODÍA PASAR SIN COLGAR ESTE ANUNCIO QUE TANTO ME GUSTA: EL EFECTO PIGMALION.


IDENTIDAD PERSONAL

Qué es Identidad:

Identidad es un conjunto de características propias de una persona o un grupo y que permiten distinguirlos del resto. Se puede entender también como la concepción que tiene una persona o un colectivo sobre sí mismo en relación a otros.
También hace referencia a la información o los datos que identifican y distinguen oficialmente a una persona de otra.

Identidad cultural

La identidad cultural son las características propias de la cultura de un grupo que permiten a los individuos identificarse como miembros de un grupo y también diferenciarse del resto. Está compuesta por múltiples elementos como las tradiciones, los valores y las creencias características de una determinada cultura.
La identidad cultural y la interculturalidad son conceptos complementarios que permiten a una persona o grupo afirmar su propia identidad y a la vez entablar relaciones con otras culturas.

 

Identidad nacional

La identidad nacional es un sentimiento a nivel individual y/o colectivo basado en la pertenencia a un estado o nación que pueden llegar a abarcar distintos aspectos como la cultura y la lengua.
La identidad nacional se distintas formas y grados como el patriotismo, el nacionalismo y el chauvinismo.

Identidad de género

La identidad de género es un conjunto de pensamientos y sentimientos de una persona que le permiten identificarse con una categoría de género. Se trata de un concepto diferente al de identidad sexual.
La construcción de la identidad de género se basa en procesos psicológicos básicos y factores sociales.

Identidad personal

La identidad personal es el conjunto de características propias de una persona y la concepción que tiene de sí misma en relación al resto de personas. La identidad personal es individual, dinámica y abarca diferentes dimensiones de la persona.

La identidad personal permite por un lado diferenciarse del resto de personas y por otro ofrece la posibilidad de pertenencia a un grupo o colectivo.

EL TRABAJO EN IDENTIDAD PERSONAL ESTÁ MUY RELACIONADO CON LA AUTOESTIMA, EL AUTOCONCEPTO, LAS HABILIDADES SOCIALES...
PODEMOS UTILIZAR DINÁMICAS, JUEGOS DE ROL, FICHAS...
ALGUNAS:



EL SIGUIENTE DOCUMENTO PERMITE CLARIFICAR IDEAS:


miércoles, 15 de junio de 2016

EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD

El tema de la educación afectivo-sexual, suele ser delicado en muchos centros educativos, pero es un tema que necesariamente debe ser trabajado dada su inevitable aparición en la vida de cualquier persona, además de ser un derecho inherente a cualquier ser vivo.



La temática a trabajar variará en función de la edad y necesidades de los niños y niñas, pero debe iniciarse a edades tempranas para conseguir formar personas respetuosas, libres y conocedoras y de sus derechos, cuerpo y opciones relacionales. Algunos temas a trabajar:

  • Conocimiento de las partes del cuerpo.
  • Diferencia solo en los sexos, igualdad de género.
  • Cambios físicos en la vida y en la pubertad en especial.
  • Habilidades sociales.
  • Asertividad.
  • Interacciones con personas de iguales y diferentes sexos.
  • Relaciones sexuales sanas y respetuosas.
  • Respeto a la diferencia.
  • Cuidados y hábitos de higiene.
  • Recursos para la planificación familiar.
  • Enfermedades de transmisión sexual y métodos anticonceptivos.
  • Tabúes.
  • Etc.

Algunos recursos para trabajar la sexualidad:

1. NUESTRO CUERPO



2. LAS PARTES DEL CUERPO CON BUBA



3. ESPACIO INTERACTIVO: LAS PARTES DEL CUERPO

4.FICHA PARA IDENTIFICAR LAS PARTES DEL CUERPO.


5. JUEGO LA OCA DEL CUERPO


5.. COMPONENTES DE LA SEXUALIDAD



5. Os adjunto una guía del Ministerio de Educación sobre la sexualidad en la primera infancia.




6. Por último una evaluación que yo misma realicé sobre un Programa de Educación Afectivo-Sexual al que podréis acceder haciendo clic AQUÍ.

INTELIGENCIAS MULTIPLES DE GARDNER

La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner
La Teoría de las Inteligencias Múltiples propone ocho tipos de inteligencia.

La Teoría de las Inteligencias Múltiples fue ideada por el psicólogo estadounidense Howard Gardner como contrapeso al paradigma de una inteligencia única. 
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia. Así pues, Gardner no entra en contradicción con la definición científica de la inteligencia, como la «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos».
Artículo recomendado: "Biografía de Howard Gardner"

Las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida. Gardner y sus colaboradores podrían afirmar que Stephen Hawking no posee una mayor inteligencia que Leo Messi, sino que cada uno de ellos ha desarrollado un tipo de inteligencia diferente.

Inteligencias múltiples: 8 tipos de inteligencia
La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas. Vamos a conocer de manera más detallada cada una de las inteligencias propuestas por la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner a continuación.
Inteligencia lingüística
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera eficaz.
La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas…
¿Cómo mejorar la inteligencia lingüística?
Si quieres conocer más sobre la inteligencia verbal y cómo progresar en este ámbito, te invitamos a leer el siguiente artículo:
Inteligencia lógico-matemática
Durante décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia, y se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.
Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.
¿Es posible mejorar la inteligencia lógico matemática?
Por supuesto que sí. Te explicamos todo lo que necesitas saber sobre este tipo de inteligencia y las claves para mejorarla aquí:
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).
Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos, creativos…
¿Cómo podemos incrementar nuestra inteligencia espacial?
Es una habilidad que se puede mejorar. Aquí tienes toda la información:
Inteligencia musical
La música es un arte universal. Todas las culturas tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.
Inteligencia corporal y cinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia.
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinestésica. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo.
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas.
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. 
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.
¿Cómo mejorar este tipo de inteligencia?
Existen varias maneras de conocerse mejor a uno mismo. Te las hemos resumido en este artículo:
Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá de el contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la capacidad para empatizar con las demás personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos. Su habilidad para detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla) la inteligencia interpersonal. Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia descrita en la Teoría de las Inteligencias Múltiples
Más sobre la inteligencia interpersonal y cómo mejorarla
Te explicamos cómo ampliar estos dotes de empatía y comunicación aquí:
Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue añadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución.

En contexto
Gardner afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. Generalmente, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentarnos a la vida, independientemente de la profesión que se ejerza. A fin de cuentas, la mayoría de trabajos precisan del uso de la mayoría de tipos de inteligencia.
La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-matemática. No obstante, esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades. La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoría de las Inteligencias Múltiples que propuso Howard Gardner.



Información extraída de:  https://psicologiaymente.net



OTRA HABILIDAD SOCIAL FUNDAMENTAL: COMUNICACION

Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa “compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.

El proceso comunicativo implica la emisión de señales (sonidos, gestos, señas, etc.) con la intención de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicación sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).

En el caso de los seres humanos, la comunicación es un acto propio de la actividad psíquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollo de las capacidades psicosociales de relación. El intercambio de mensajes (que puede ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los demás y a su vez ser influido.

Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se encuentra el código (un sistema de signos y reglas que se combinan con la intención de dar a conocer algo), el canal (el medio físico a través del cual se transmite la información), el emisor (quien desea enviar el mensaje) y el receptor (a quien va dirigido).

La comunicación puede ser afectada por lo que se denomina como ruido, una perturbación que dificulta el normal desarrollo de la señal en el proceso (por ejemplo, distorsiones en el sonido, la afonía del hablante, la ortografía defectuosa).


La incomunicación es uno de los mayores problemas a los que se puede enfrentar una persona, sobre todo en el caso de los individuos que la sufren y son conscientes de ello.
Podemos encontrarnos personas que poseen dificultades en el lenguaje oral, debido a trastornos en su aparato fonoarticulatorio a consecuencia de:
  • Parálisis cerebral infantil
  • Parálisis sobrevenida
  • Sordera
  • Afasia
  • Discapacidad intelectual 
  • Autismo
  • Otros trastornos, deficiencias, discapacidades…
Estos medios que les permiten comunicarse son los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAACs).

Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAACs)
Son todo sistema de comunicación que no utilice palabras articuladas pero que tenga suficiente nivel de estructuración convencionalizada para transmitir información. 
Son instrumentos de intervención logopédica / educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o el lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales que permiten funciones de representación y sirven para llevar a cabo actos de comunicación (funcional, espontánea y generalizable) por sí solos o en conjunción con otros códigos, vocales o no vocales (J. Tamarit, 1993).

Sistemas alternativos
Van dirigidos hacia aquellas personas que no tienen lenguaje oral y que es imposible que se dé a corto o largo plazo, o que se considera que el esfuerzo necesario para que el lenguaje se dé no es rentable y se necesita encontrar un sistema para que el sujeto se comunique.

Sistemas aumentativos
Son aquellos que han sido diseñados para incrementar el habla. No suprime la verbalización ni el lenguaje oral pero no es suficiente para establecer una comunicación satisfactoria, se usa con personas sordas.

Características de los SAACs:
  • Promueven la emisión de mensajes.
  • Incrementan la motivación e iniciativa hacia la comunicación.
  • Permite expresar las necesidades básicas y estados de ánimo, así como una opinión acerca de un tema concreto.
  • Favorecen la capacidad de expresión.
  • Acerca a las personas a las ventajas que el habla conlleva.

Objetivos principales
  • Proporcionar a una persona no hablante un medio eficaz de comunicación de modo que pueda convertirse en comunicador activo ya sea temporal o a largo plazo.
  • Posibilitar la capacidad del habla y aumentar la fluidez comunicativa del sujeto.
  • Dar lugar a una calidad de vida superior que permita desarrollar la autonomía personal y favorecer la autoestima.
Ventajas
  • Contribuyen a desarrollar estrategias de comunicación y a mejorar el lenguaje oral.
  • Posibilitan la socialización de la persona, ya que mejoran las relaciones interpersonales y la competencia social del sujeto.
  • Reducen la ansiedad.
  • Evitan el aislamiento
  • Mejoran la interacción comunicativa
  • Están adaptados a nuevas tecnologías
  • Representan las ideas importantes en formatos usuales que contribuyen a la comprensión (simplifican las estructuras morfosintácticas.
  • Permiten formar conceptos de forma explícita
  • Son fáciles de aprender y utilizar en la vida diaria

Desventajas
  • Si el SAAC presenta cierta dificultad, es preferible reducir los interlocutores.
  • Poseen una unidireccionalidad comunicactiva-
  • Perjudican, por su comodidad, el desarrollo de la capacidad verbal oral
  • Son lentos y requieren una amplitud de memoria.
  • Se necesita conocer los SAACs por parte de los interlocutores para poder comunicarse entre ellos.

Usuarios:
Se encuentran agrupados por los diferentes tipos de trastornos que presentan, los cuales tienen la necesidad de utilizar la comunicación aumentativa o alternativa de forma transitoria o permanenente.
1. Personas con discapacidad física:
  • Secuelas de parálisis cerebral
  • Traumatismos craneoencefálicos
  • Malformaciones craneofaciales
  • Enfermedades neuromusculares progresivas
  • Personas con discapacidad intelectual, cognitiva y física.
  • Discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje
  • Trastornos graves del desarrollo
  • Autismo
  • Personas con plurideficiencias
  • Personas con discapacidad sensorial
  • Sordera
  • Sordoceguera

·    2.  Colectivos necesitados de forma transitoria del uso de sistemas de comunicación aumentativa, por ejemplo, personas sometidas a operaciones o lesiones de los órganos implicados en el habla o desconocimiento del idioma como pueden ser los inmigrantes.

Tipos de SAACs
Existen dos grupos claramente diferenciados:
Los sistemas con ayuda y los sistemas sin ayuda. Se clasifican dependiendo de si hacen uso de soportes o no, y la elección de un tipoi de SAAC u otro se verá reflejada dependiendo de la necesidad de la persona.

SAACs con ayuda.
Son mecanismos que hacen uso de soportes externos a la persona para poder facilitarle la comunicación con su entorno. En general, estos sistemas incluyen pictogramas, ortografía o escritura en soportes individualizados. Se destacan:
  • El sistema Bliss
  • El sistema SPC
  • El sistema PEC
SAACs sin ayuda:
Son mecanismos mediante los cuales las personas con alguna deficiencia o carencia lingüística pueden mejorar su comunicación sin hacer uso de apoyos externos a la persona. Están estrechamente ligados a la educación y reeducación de las personas con sordera profunda prelocutiva con el objetivo principal de desarrollar la lengua oral y, posteriormente, la lengua escrita. Se destacan:
  • La lengua de señas
  • El sistema bimodal
  • El alfabeto dactilológico
  • La palabra complementada



Este video ejemplifica muy bien los SAAC.